Auxiliaire de puériculture
Multi-accueil, Saint-Denis (93)
« Je vois bien que quelque chose ne va pas. Je veux savoir quoi en dire. »
Martinique & Guadeloupe · Petite enfance · Troubles du neurodéveloppement
TND : Votre équipe voit
les signes. Encore faut-il savoir quoi en faire.
Grégory Alphonse forme les professionnels de la petite enfance de Martinique et de Guadeloupe au repérage précoce et à l'orientation au quotidien des enfants présentant un trouble du neurodéveloppement.
Étape 1 · Votre cadre
Dans quel type de structure intervenez-vous ?
Le contenu et les mises en situation sont ajustés à votre réalité de terrain.
Étape 1 / 5
Diplôme d'État d'Éducateur Spécialisé (DEES, 2017)
17 ans en Maison d'Accueil Spécialisée
Plus de 1 000 professionnels formés
Outils PECS et MAKATON (images et gestes pour communiquer) en pratique
Formations en crèches et multi-accueils (EAJE), ALSH, écoles et collectivités des Antilles
Le constat
En Martinique, des mois se perdent entre le premier doute et la première orientation.
Les équipes repèrent souvent avant tout le monde. Mais sans repères communs, sans écrits professionnels, sans mots pour en parler aux familles, l'inquiétude reste dans la salle de pause. Cette formation existe pour transformer ce doute en action.
« Il est pénible, il fait des crises tous les jours. »
« Les crises arrivent à 11 h 15, au moment du rangement bruyant. On a décalé sa transition. »
On attend l'année prochaine pour voir si ça passe.
L'observation est écrite, datée, transmise à la PMI en trois semaines.
Chaque professionnel réagit à sa façon.
Une conduite d'équipe unique, affichée, connue de tous, y compris des remplaçants.
L'entretien avec les parents est reporté depuis 4 mois.
L'entretien est préparé à deux, mené avec des faits, suivi d'un rendez-vous acté.
Aux Antilles
Une référence antillaise du repérage précoce
Même métier, mêmes enfants, mêmes questions : la démarche construite en Martinique s'étend aujourd'hui aux structures de Guadeloupe.
Plus de 1000 professionnels formés en France et aux Antilles
Ce que change une équipe formée
0+
professionnels formés depuis 2023
0 ans
dans le secteur social et médico-social
0
communes de Martinique couvertes, désormais aussi la Guadeloupe
0 h
de délai de réponse à une demande
Un enfant qui ne parle pas encore vous parle déjà. Tout l'enjeu de la formation, c'est d'apprendre à l'entendre.
Grégory Alphonse
Repérage
Les signes d'alerte, âge par âge
Un extrait du contenu travaillé en formation. En séance, chaque signe est illustré par des situations réelles rencontrées dans les structures martiniquaises.
- Le regard ne s'accroche pas : peu ou pas de contact visuel soutenu
- Pas de réaction au prénom vers 9-12 mois
- Peu de babillage varié (les « ba-ba », « da-da » qui préparent la parole)
- Hypotonie (bébé « mou », tonus faible) ou au contraire raideur inhabituelle
- Pas de pointage « pour partager » : l'enfant ne montre pas du doigt pour vous faire regarder
- Pas de jeu d'imitation : il ne reproduit pas vos gestes du quotidien
- Régression du langage acquis
- Intérêts très restreints, gestes répétés (aligner, faire tourner un objet)
- Langage absent, ou écholalie (il répète mot pour mot ce qu'il entend)
- Peu de jeu symbolique, c'est-à-dire de « faire semblant » (poupée, dinette)
- Réactions sensorielles extrêmes (bruit, textures)
- Difficultés majeures de transition
- Interactions entre pairs très coûteuses
- Rigidité et besoin que rien ne change (mêmes rituels, même place)
- Motricité fine en décalage : gestes précis des mains (pince, découpage) difficiles
- Fatigabilité et effondrements en fin de journée
Écrits professionnels
Une observation bien écrite ouvre des portes qu'un ressenti ne franchit jamais.
Le programme
8 modules, combinables selon votre réalité
Retournez une carte au survol — ou cliquez pour la bloquer — pour découvrir le contenu de chaque module. Vous choisissez ensuite la profondeur : une demi-journée de sensibilisation ou un cycle complet.
Formats
Un cadre qui s'adapte à vos contraintes de service
Journée en intra
7 h · 6 à 15 personnes
Survolez ou cliquez pour lire le détail
Journée en intra
Dans vos murs, avec votre équipe au complet, sur vos situations réelles.
Cycle de 3 journées
21 h · étalé sur 3 mois
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Cycle de 3 journées
Un parcours progressif : comprendre, repérer, agir. Le format le plus transformant.
Analyse de pratiques
2 h · toutes les 6 semaines
Survolez ou cliquez pour lire le détail
Analyse de pratiques
Séances régulières autour des situations qui bloquent, en petit groupe.
Conférence & sensibilisation
1 h 30 · jusqu'à 120 personnes
Survolez ou cliquez pour lire le détail
Conférence & sensibilisation
Pour une collectivité, un réseau de structures, un événement professionnel.
Publics
Pour qui ces formations sont conçues
Toute personne qui passe ses journées auprès de jeunes enfants — et toute personne qui décide de l'organisation de ces journées.
Équipes complètes, sections, remplaçants inclus.
Services petite enfance, politiques inclusives.
Animateurs confrontés aux comportements-défis.
IME, SESSAD, MAS : transfert de pratiques.
ATSEM et enseignants, en lien avec l'inclusion scolaire.
Celles et ceux que je forme
Derrière chaque formation, des visages et des questions très concrètes
Auxiliaires, directrices, animateurs, ATSEM, coordinateurs : ce sont leurs situations réelles qui construisent le contenu des journées.
Directrice de structure
Crèche associative, Créteil (94)
« Il me faut un cadre clair pour toute l'équipe, remplaçants compris. »
Animateur ALSH
Périscolaire municipal, Nanterre (92)
« En grand groupe, je dois anticiper les crises, pas les subir. »
Éducatrice de jeunes enfants
EAJE, Montreuil (93)
« Je cherche des outils visuels que je peux fabriquer moi-même. »
ATSEM
École maternelle, Cergy (95)
« Accueillir un enfant en situation de handicap sans improviser. »
Coordinateur petite enfance
Collectivité, Évry-Courcouronnes (91)
« Harmoniser les pratiques des structures de tout mon territoire. »
Portraits d'illustration. Les besoins exprimés sont ceux le plus souvent formulés par les équipes rencontrées.
Repérer n'est pas diagnostiquer. Repérer, c'est refuser de laisser passer un signe deux ans de plus.
Grégory Alphonse
Mon parcours
Vingt ans de terrain avant la première formation
17 ans en Maison d'Accueil Spécialisée, 3 ans d'exercice libéral auprès d'enfants autistes et de familles : chaque contenu de formation vient d'une situation vécue.
2007Diplôme
Aide Médico-Psychologique (DEAMP)
L'entrée dans le métier par le soin quotidien et la relation directe.
Soin quotidienRelation directe
17 ans17 ans
Maison d'Accueil Spécialisée
Accompagnement quotidien de personnes polyhandicapées : communication sans parole (images PECS, gestes MAKATON), comportements-défis, travail en équipe pluridisciplinaire.
PolyhandicapPECS & MAKATONComportements-défis
2017Diplôme d'État
Éducateur Spécialisé (DEES)
Une base clinique et éthique, pas seulement théorique.
CliniqueÉthique
3 ans3 ans
Exercice libéral auprès des enfants et des familles
Interventions à domicile, dans les écoles et les centres de loisirs auprès d'enfants autistes ou présentant des troubles du comportement. Soutien à la parentalité avec le CCAS de Saint-Joseph et l'association Les Jardins d'OPIPA.
DomicileÉcoles & ALSHSoutien à la parentalité
Depuis 20231 000+
Formateur indépendant
Transmission de ce qui fonctionne réellement sur le terrain antillais, structure par structure, du Prêcheur à Sainte-Anne — et désormais en Guadeloupe.
Crèches & EAJECollectivitésMartinique & Guadeloupe
Méthode
Une pédagogie de terrain, pas un cours magistral
Grégory a passé 17 ans en Maison d'Accueil Spécialisée et plus de 20 ans dans le secteur social. Il sait ce que coûte une journée difficile et il ne parle jamais depuis l'extérieur.
Vos situations, pas des cas d'école
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Vos situations, pas des cas d'école
Vous arrivez avec vos enfants, vos plannings, vos contraintes. On travaille là-dessus.
70 % de pratique
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70 % de pratique
Mises en situation, jeux de rôle d'entretien parents, construction d'outils en direct.
Repartir avec du concret
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Repartir avec du concret
Grilles, séquentiels, trames d'entretien, protocole d'équipe : utilisables dès le lendemain.
Aucune posture surplombante
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Aucune posture surplombante
Je viens du terrain. Ce que vous vivez, je l'ai vécu, y compris les jours difficiles.
Les 4 réflexes
Observer, décrire, adapter, partager.
Fil rouge
Quatre réflexes qui tiennent le lundi matin
C'est la colonne vertébrale de chaque intervention, quel que soit le module : ce que l'équipe fait concrètement, dans l'ordre, face à une situation qui inquiète.
- 01
Observer
Regarder l'enfant dans les moments-clés de la journée — accueil, repas, change, jeu libre, sieste, départ — plutôt que se fier à une impression globale.
- 02
Décrire
Écrire ce qui se voit et s'entend : le fait, la date, la durée, le contexte, et ce qui a aidé l'enfant. Jamais une interprétation.
- 03
Adapter
Ajuster l'environnement avant l'enfant : bruit, lumière, transitions, repères visuels, rythme. Le quotidien devient accessible.
- 04
Partager
Transmettre à l'équipe, à la famille, puis au bon interlocuteur de santé — avec des faits qui rendent l'orientation possible.
Relation aux familles
Annoncer une inquiétude sans rompre l'alliance : la compétence qui change tout.
Familles
Le moment de l'entretien avec les parents
C'est là que beaucoup de parcours s'arrêtent. En formation, on prépare cet entretien, on le joue, on l'écrit, jusqu'à ce qu'il devienne tenable pour l'équipe.
Avec les familles, la vérité dite avec délicatesse fait toujours moins de dégâts que le silence prolongé.
Grégory Alphonse
Sur le terrain
Trois interventions, trois résultats concrets
Structures anonymisées, situations réelles.
Multi-accueil de 40 berceaux, Centre Martinique
- Situation
- Trois situations d'enfants sans diagnostic, une équipe épuisée, deux départs en arrêt de travail.
- Intervention
- Cycle de 3 journées + 4 séances d'analyse de pratiques sur 5 mois.
- Résultat
- Deux orientations abouties vers la plateforme TND, protocole d'accueil unifié, tensions d'équipe apaisées.
ALSH et périscolaire d'une commune, Nord Atlantique
- Situation
- Comportements-défis en grand groupe, aucun repère commun pour alerter les familles.
- Intervention
- Deux conférences de sensibilisation + grille d'observation commune.
- Résultat
- Cinq observations transmises en 6 mois, dont trois suivies d'un bilan spécialisé.
Service petite enfance d'une collectivité, Sud
- Situation
- Politique inclusive affichée mais aucun cadre concret pour les directions de structure.
- Intervention
- Formation des 9 directrices + trame de PAI harmonisée pour l'ensemble du territoire.
- Résultat
- PAI déployé dans les 6 structures, référent inclusion identifié dans chacune.
Déroulé
De votre premier message à l'ancrage des acquis
Cinq étapes, aucune zone d'ombre, aucun engagement avant la proposition écrite.
- 01
Premier échange
20 minutes au téléphone ou en WhatsApp pour cerner votre réalité et vos urgences.
- 02
Repérage express
Un questionnaire court à votre équipe : je cible ce qui bloque vraiment.
- 03
Programme sur mesure
Proposition écrite : objectifs, modules, durée, budget, dates possibles.
- 04
Intervention sur site
Formation active : cas réels, mises en situation, outils repartant avec vous.
- 05
Suivi à 60 jours
Un point d'étape pour ancrer les acquis et ajuster ce qui n'a pas tenu.
Objections
Ce que les directions nous disent — et notre réponse
« On n'a pas le budget cette année. »
Un cycle se construit par étapes. Une demi-journée bien ciblée change déjà la lecture d'une situation qui coûte cher en arrêts de travail.
« Notre équipe est déjà sensibilisée. »
Sensibilisée ne veut pas dire outillée. Le test : votre équipe sait-elle rédiger une observation transmissible à la PMI ?
« On ne peut pas fermer la structure une journée. »
Les formats se découpent : demi-journées, samedis, temps de fermeture annuelle. On s'adapte à votre calendrier.
Engagements
Ce sur quoi Grégory s'engage, à chaque intervention
Aucun jugement porté sur vos pratiques actuelles
Des supports remis à l'équipe à la fin de chaque module
Une proposition écrite claire avant tout engagement
Un suivi à 60 jours inclus dans les cycles
Confidentialité totale sur les situations évoquées
Une réponse à votre demande sous 24 h ouvrées
Territoire
Toute la Martinique, et désormais la Guadeloupe.
Couverture
Interventions sur les deux îles
Territoire historique
Martinique
- Nord Caraïbe
- Nord Atlantique
- Centre
- Sud
Interventions dans les crèches, multi-accueils, ALSH et services petite enfance des collectivités, du Prêcheur à Sainte-Anne.
Nouveau déploiement
Guadeloupe
- Grande-Terre
- Basse-Terre
- Îles du Sud
Mêmes formations, mêmes outils : sessions programmées sur site pour les structures et collectivités de l'archipel.
Nord Caraïbe
Saint-Pierre, Le Carbet, Bellefontaine, Le Prêcheur
Nord Atlantique
La Trinité, Sainte-Marie, Le Robert, Le Lorrain
Centre
Fort-de-France, Le Lamentin, Schoelcher, Ducos
Sud
Le Marin, Sainte-Luce, Rivière-Pilote, Sainte-Anne
Guadeloupe — Grande-Terre
Pointe-à-Pitre, Les Abymes, Le Gosier, Sainte-Anne, Le Moule
Guadeloupe — Basse-Terre
Basse-Terre, Baie-Mahault, Petit-Bourg, Sainte-Rose, Capesterre
Je ne viens pas juger vos pratiques. Je viens repartir en vous laissant des outils qui tiennent le lundi matin.
Grégory Alphonse
Évaluation express
En 90 secondes, situez votre structure
Cinq questions à choix multiples, un rapport de situation immédiat : niveau de maturité de l'équipe, priorités et modules conseillés.
Étape 1 · Votre cadre
Dans quel type de structure intervenez-vous ?
Le contenu et les mises en situation sont ajustés à votre réalité de terrain.
Étape 1 / 5
Questions fréquentes
Tout ce que les responsables demandent avant de se lancer
Passer à l'action
Programmons votre intervention
Décrivez votre situation en quelques lignes. Grégory vous répond sous 24 h ouvrées pour caler un premier échange de 20 minutes, sans engagement.
Vous préférez parler tout de suite ?
WhatsApp est le canal le plus rapide. Le message est déjà pré-rempli, vous n'avez plus qu'à l'envoyer.
Responsable de collectivité ?
Un dossier complet (support de formation et CV détaillé) est accessible sur code d'accès, réservé aux responsables de structure et de collectivité.
Demander un accès